¿Por qué es necesario que los alumnos desarrollen pensamiento crítico?

Últimamente son muchas las voces que claman la necesidad de priorizar el desarrollo del pensamiento crítico en alumnos.

Personalmente realicé los desaparecidos E.G.B, B.U. P y C.O.U donde este tipo de enseñanza no primaba, pero recuerdo cómo mi profesor de Filosofía insistía en que Sócrates decía algo así como que:” una vida sin reflexión sobre ella misma, no valía mucho la pena”.

Años después escucho hablar de este tipo de pensamiento pero, ¿qué es el pensamiento crítico? ¿Por qué es importante enseñarlo o educarlo? y ¿Es útil en una clase de lengua y literatura?

Considero que las personas no somos conscientes de nuestro propio proceso de pensamiento, en ocasiones prejuzgamos, juzgamos o tomamos decisiones dejándonos llevar por prejuicios, creencias previas o condicionados por la educación que hemos recibido. Este desconocimiento puede llevarnos a ser personas totalmente influenciables que acaban creyendo todo lo que ven o todo lo que leen en las redes sociales, por lo tanto es necesario reflexionar sobre nuestro pensamiento y al mismo tiempo considerar cómo mejorarlo.

Este contenido puede convertirse en un valioso recurso en las clases de lengua y literatura. Podemos dedicar la clase a pensar en modo activo, convirtiéndola en un espacio donde los alumnos sientan que se encuentran en un foro permanente en el que desarrollen el gusto por el debate.

Cualquier tipo de actividad puede ser susceptible de ser tratada desde este enfoque, por ejemplo podríamos preparar un test sobre la comunicación en donde los alumnos investiguen dichos conceptos sin que hayan sido explicados previamente, en donde el docente valore la capacidad de los alumnos para llegar a las respuestas utilizando iniciativas y criterios propios. Esta nueva modalidad nos lleva a considerar la novena competencia la de “aprender a pensar” promovida por la Unión Europea y el Ministerio de Educación y que conlleva la adquisición de habilidades cognitivas tales como: la interpretación, el análisis, la evaluación, la inferencia, la explicación y la autorregulación.

Desde mi punto de vista, debemos evitar el convertirnos en profesores rígidos posicionados en clase funcionales en donde el profesor explique y los alumnos asimilen. Trabajando la competencia de  "aprender a pensar" las clases de lengua podrían convertirse en laboratorios de pensamiento donde se priorice la aportación de ideas para la creación de unidades de reflexión conjunta.